- ¿Le parece importante la diferenciación entre tipos textuales y herramientas? ¿Porqué?
- ¿Que aspecto de la temática de los tipos textuales le resultó más difícil o complicado?
- ¿Qué estrategias utilizó para superar esas dificultades?
- ¿Qué encontró de nuevo en el tema de las consignas para foros? ¿Modificó alguna idea previa? ¿Cuál? ¿Porqué?
- ¿Cuál de los temas de la Unidad cree que le resultará más útil en su actividad profesional? ¿Porqué?
¿Le parece importante la diferenciación entre tipos textuales y herramientas? ¿Porqué?
Es conveniente diferenciar entre tipos textuales y las respectivas herramientas que se utilizan para crearlos. ¿Porqué? Un tipo textual tiene la importante tarea de clasificar el estilo, forma, función y contenido de un texto dentro de una taxonomía específica. La herramienta utilizada para crear dicho contenido no lleva a cabo, ni tiene la tarea de llevar a cabo, el proceso de clasificación del texto.Una persona (entrenada) puede simplemente observar un texto específico y precisar si es de un tipo textual u otro básicamente analizando sus diferentes partes (o composición) sin tener ninguna idea sobre cuales fueron la(s) herramienta(s) que se utilizaron para construirla. La herramienta específica que se utilizó para crear el contenido en realidad no tiene importancia.
Una misma herramienta puede ser utilizada para crear múltiples (diferentes) tipos textuales. También puede crearse un mismo tipo textual con diferentes herramientas.
El poder diferenciar entre un tipo textual y otro permite decidir cómo se debe interpretar y manejar un texto. Ese poder de diferenciación es una herramienta cognitiva por si sola. Permite mejor comprensión, sin importar la herramienta utilizada.
¿Qué aspecto de la temática de los tipos textuales le resultó más difícil o complicado?
Hay momentos que un mismo texto puede tener características que lo pueden hacer clasificar dentro de más de un tipo textual. También puede parecer que un tipo textual puede caber dentro de otro tipo textual (dentro de una sección en especifica). Por ejemplo, una “Clase Virtual” puede/debe tener una “Consigna.”¿Qué estrategias utilizó para superar esas dificultades?
Para superar las dificultades de saber como clasificar los diferentes tipos textuales se debe tener muy en cuenta el propósito específico del texto. ¿Qué quiero conseguir, yo como docente, al publicar este documento?Luego de definir el propósito de mi texto lo comparo con las funciones, estilos, y contenidos que definen cada diferente tipo textual y así puedo determinar como debe ser clasificado y/o modificado mi contenido para que clasifique como un tipo textual específico.
¿Qué encontró de nuevo en el tema de las consignas para foros? ¿Modificó alguna idea previa? ¿Cuál? ¿Porqué?
Una idea/lección valiosa que me quedo impregnada dentro del tema de las consignas para foros es el hecho de que una consigna nunca debe insinuar una respuesta dentro de la pregunta.Muchas veces, como docentes, cometemos el error de tratar de guiar la conversación de un foro dando opiniones propias que pueden ser interpretadas por los estudiantes como insinuaciones de lo que queremos escuchar. Esto no promueve el debate y la argumentación que debemos buscar.
¿Cuál de los temas de la Unidad cree que le resultará más útil en su actividad profesional? ¿Porqué?
Un tema que me parece de gran utilidad dentro de la unidad sobre tipos textuales dentro de la educación virtual es el de cómo organizar el conocimiento dentro de una unidad didáctica. Muchas veces creamos un módulo (unidad didáctica) para un curso y no lo organizamos de la mejor manera para facilitar el aprendizaje.El hecho de obligarme a mi mismo a pensar sobre como voy a crear un módulo que esté organizado de una manera que sea fácil de absorber y aprender por todos los alumnos es un reto en si mismo. Pero creo que es un reto importantísimo que debe ser asumido por todo docente que crea contenido educativo. Pensemos en facilitarle el aprendizaje al alumno. El verdadero éxito de un docente se obtiene cuando todos los alumnos se sienten empoderados al momento de aprender. Una unidad didáctica bien redactada da ese empoderamiento.
